編者按：為大力弘揚(yáng)尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的使命感與榮譽(yù)感，以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫(xiě)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)華章，我校積極開(kāi)展2025年“師德標(biāo)兵”評(píng)選工作。經(jīng)學(xué)校評(píng)選，馬朝輝、嚴(yán)修鴻、吳巖、趙龍躍、胡正茂、侯迎忠、耿卓、徐海、韓永輝、韓景泉（按姓氏筆畫(huà)排序）10名教師獲廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

在慶祝第41個(gè)教師節(jié)之際，本網(wǎng)陸續(xù)推出“師德標(biāo)兵”系列稿件，講述10位教師始終堅(jiān)守育人一線(xiàn)，以實(shí)際行動(dòng)踐行教育家精神，生動(dòng)詮釋新時(shí)代人民教師理想與擔(dān)當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)故事。師者如光，微以致遠(yuǎn)；春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。謹(jǐn)以質(zhì)樸的文字向每一位敬愛(ài)的老師致以誠(chéng)摯問(wèn)候，教師節(jié)快樂(lè)！

韓永輝，我校廣東國(guó)際戰(zhàn)略研究院副院長(zhǎng)，“云山杰出學(xué)者”。他長(zhǎng)期深耕全球經(jīng)濟(jì)治理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，主持國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題50余項(xiàng)，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文90余篇，多篇研究成果被權(quán)威平臺(tái)采納。

韓永輝在新興經(jīng)濟(jì)體論壇上發(fā)言

作為“實(shí)干型學(xué)者”，韓永輝始終以國(guó)家需求為導(dǎo)向，以育人為根本使命。在三尺講臺(tái)上，他是溫潤(rùn)堅(jiān)定的引路人；在國(guó)家戰(zhàn)略課題中，他是深思篤行的踐行者。他將國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略與實(shí)踐融入教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生深入?yún)⑴c到服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的科研課題中。

讓科研碩果結(jié)在中國(guó)大地上

“用腳步丈量祖國(guó)大地，用耳朵傾聽(tīng)人民呼聲。”作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)者，韓永輝始終關(guān)注全球格局中的中國(guó)定位，尤其關(guān)注中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)治理中的制度塑造與話(huà)語(yǔ)權(quán)提升。他曾承擔(dān)國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局等多個(gè)國(guó)家部委的研究課題，真正在祖國(guó)大地上實(shí)地探訪(fǎng)、調(diào)查數(shù)據(jù)，讓政策能夠惠及更多人。

他堅(jiān)持讓研究成果 “寫(xiě)” 在祖國(guó)大地上。在主持《21 世紀(jì)海上絲綢之路發(fā)展戰(zhàn)略研究》課題期間，他帶著學(xué)生跑遍了粵港澳大灣區(qū)，從漁民的出海難題到跨境電商從業(yè)者的煩惱都一一記錄在冊(cè)。帶著這些沾滿(mǎn)泥土氣息的一手素材，他牽頭推動(dòng)“粵港澳大灣區(qū)與海絲經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展路徑”研究，讓成果直接服務(wù)于區(qū)域決策部署。

韓永輝深入解讀高水平對(duì)外開(kāi)放的重要意義同時(shí)，還在各大媒體發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，用耳朵傾聽(tīng)社會(huì)關(guān)切。在接受中央電視臺(tái)、廣東電視臺(tái)等媒體采訪(fǎng)時(shí)，他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、心細(xì)如發(fā)，針對(duì)民生關(guān)切的發(fā)展議題，提出了系統(tǒng)性制度創(chuàng)新建議，努力將學(xué)術(shù)智慧轉(zhuǎn)化為推動(dòng)城市發(fā)展的實(shí)踐力量，真正讓研究扎根大地、貼近民心，服務(wù)社會(huì)。他總是不忘深入基層一線(xiàn)調(diào)研，記錄當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)狀況。

在國(guó)際舞臺(tái)上，他還推動(dòng)我校與泰國(guó)、瑞典等國(guó)高校共建海外研究平臺(tái)，開(kāi)展 “一帶一路” 跨國(guó)協(xié)同研究。而每次出國(guó)交流，他總是不忘走訪(fǎng)在街頭，記錄下當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。通過(guò)這些帶著溫度的國(guó)際對(duì)話(huà)與平臺(tái)共建，不斷拓寬中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的全球表達(dá)渠道，助力構(gòu)建中國(guó)特色的話(huà)語(yǔ)體系。

融國(guó)家戰(zhàn)略于課堂內(nèi)外

如何培養(yǎng)具備全球勝任力、又能扎根中國(guó)大地的棟梁？顯然，韓永輝的教學(xué)實(shí)踐與育人路徑，已交出了一份沉穩(wěn)有力的答卷。

科研不是閉門(mén)造車(chē)，育人更要知行合一。在他主持的國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等國(guó)家重大課題中，總能看到年輕的身影。韓永輝和學(xué)生們忙碌在一線(xiàn)：立項(xiàng)之初的框架構(gòu)建，到中期的數(shù)據(jù)整理與實(shí)證分析，再到最后的報(bào)告撰寫(xiě)與成果發(fā)布，他都帶著學(xué)生全過(guò)程參與。

在調(diào)研實(shí)地走訪(fǎng)中，韓永輝指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、如何將政策與實(shí)際對(duì)接，既有宏觀(guān)的引領(lǐng)，也有細(xì)致的推敲。而這份扎根實(shí)踐的科研積淀，更成為他課堂教學(xué)的鮮活養(yǎng)分，讓 “知行合一” 的育人理念在講臺(tái)上下形成閉環(huán)。

走進(jìn)他的課堂，國(guó)家發(fā)展最前沿的議題被擺在學(xué)生面前。他講授《全球經(jīng)濟(jì)治理》《雙循環(huán)經(jīng)濟(jì)》等核心課程，所用案例往往來(lái)自他最新參與的科研項(xiàng)目：粵港澳大灣區(qū)協(xié)同機(jī)制如何優(yōu)化？海上絲綢之路沿線(xiàn)國(guó)家在制度接軌上面臨怎樣的挑戰(zhàn)？全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)中，中國(guó)如何提升制度話(huà)語(yǔ)權(quán)？

他不滿(mǎn)足于讓學(xué)生做聽(tīng)眾，更致力于將其培養(yǎng)成思考者。比起照本宣科，他更樂(lè)意在課堂上拋出開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角進(jìn)行思辨。他鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、設(shè)身處地，不斷追問(wèn) “為什么”“還有沒(méi)有更優(yōu)解”。面對(duì)這些緊貼時(shí)代脈搏的提問(wèn)，學(xué)生們會(huì)安靜思索片刻，然后齊刷刷動(dòng)筆記錄。筆尖劃過(guò)紙張的“沙沙”聲，成為課堂專(zhuān)注的背景音。這種直面現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考的教學(xué)風(fēng)格，正是韓永輝課堂活力不減的秘訣。

做有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊啡?/strong>