編者按：為大力弘揚(yáng)尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的使命感與榮譽(yù)感，以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫(xiě)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)華章，我校積極開(kāi)展2025年“師德標(biāo)兵”評(píng)選工作。經(jīng)學(xué)校評(píng)選，馬朝輝、嚴(yán)修鴻、吳巖、趙龍躍、胡正茂、侯迎忠、耿卓、徐海、韓永輝、韓景泉（按姓氏筆畫(huà)排序）10名教師獲廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

在慶祝第41個(gè)教師節(jié)之際，本網(wǎng)陸續(xù)推出“師德標(biāo)兵”系列稿件，講述10位教師始終堅(jiān)守育人一線(xiàn)，以實(shí)際行動(dòng)踐行教育家精神，生動(dòng)詮釋新時(shí)代人民教師理想與擔(dān)當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)故事。師者如光，微以致遠(yuǎn)；春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。謹(jǐn)以質(zhì)樸的文字向每一位敬愛(ài)的老師致以誠(chéng)摯問(wèn)候，教師節(jié)快樂(lè)！

吳巖，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教授、英語(yǔ)教育學(xué)院院長(zhǎng)、廣州市第十六屆人大代表、民盟廣東省委教育委員會(huì)副主任委員、廣東省"新師范"建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，廣東省教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，華南地區(qū)TESOL專(zhuān)家委員會(huì)委員。主持過(guò)國(guó)家人文社科項(xiàng)目 1 項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，參與完成教育部重大項(xiàng)目子課題1項(xiàng)，主持2門(mén)廣東省省級(jí)一流課程。曾受?chē)?guó)家留學(xué)基金委的委派，在美國(guó)威斯康辛州立大學(xué)（麥迪遜）教育學(xué)院做高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。

吳巖參加廣州市人大集體會(huì)議

“學(xué)高為師，身正為范。”吳巖一直以這句教育格言自律律人。在這個(gè)屬于教師的節(jié)日里，她的故事映照著教育者最樸素也最崇高的追求：以心靈喚醒心靈，用生命點(diǎn)亮未來(lái)。

讓“大道理”聽(tīng)得到、摸得著

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題。吳巖深諳此理，將思想政治教育視為育人的靈魂工程。

2023至2024年，她帶頭講授"思政第一課"多場(chǎng)。這堂課不好講，但她總能抓住學(xué)生的注意力。在談及"新時(shí)代外語(yǔ)人才的使命擔(dān)當(dāng)""跨文化交際中的文化自信"“南蘇丹歸來(lái)談文化在國(guó)家建設(shè)中的重要性”等宏大命題時(shí)，她用的不是口號(hào)，而是分享自己教學(xué)和生活中遇到的真實(shí)案例，讓學(xué)生身臨其境般感受外語(yǔ)人的使命擔(dān)當(dāng)。當(dāng)理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)性碰撞出的火花，吳巖講授的“思政第一課”總讓學(xué)生們耳目一新、受益匪淺。

思政教育不能浮于表面，關(guān)鍵在于融入專(zhuān)業(yè)、滲入日常。作為英語(yǔ)教育學(xué)院院長(zhǎng)，吳巖積極探索“專(zhuān)業(yè)+思政”融合路徑，在省級(jí)一流課程《英語(yǔ)教學(xué)法》中系統(tǒng)設(shè)計(jì)“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”教學(xué)模塊；在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》建設(shè)中增設(shè)“課程思政典型案例庫(kù)”，為同行提供了可借鑒的模式?！坝糜⒄Z(yǔ)講好中國(guó)故事”不再是一個(gè)模糊的目標(biāo)，而是一份份具體的教學(xué)指南，指導(dǎo)著教師如何在傳授知識(shí)時(shí)，把價(jià)值觀(guān)的點(diǎn)滴也潤(rùn)物無(wú)聲地帶進(jìn)去。

文化的種子也在她精心培育下發(fā)芽——她邀請(qǐng)廣東省非遺傳承人走進(jìn)校園講座?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，廣彩瓷藝人筆下流淌著瑰麗的色彩，剪紙傳承人巧手翻飛剪出靈動(dòng)的圖案，醒獅團(tuán)隊(duì)展示著力與美的結(jié)合……學(xué)生們圍在傳承人身邊，看得入神，聽(tīng)得仔細(xì)，不少還上手嘗試。這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活水”，正如同吳巖所期望的那樣，悄然成為了滋養(yǎng)青年學(xué)子文化自信的源頭活水。

做教學(xué)改革的先行者

在吳巖看來(lái)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，回應(yīng)時(shí)代需求。她是學(xué)校教學(xué)改革的堅(jiān)定先行者。其主持的《英語(yǔ)教學(xué)法2》課程獲評(píng)廣東省線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程，創(chuàng)新采用“BOPPPS”教學(xué)模式，顯著提升了教學(xué)效果。

作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，她主持廣東省教學(xué)質(zhì)量工程“新文科背景下卓越英語(yǔ)教師培養(yǎng)計(jì)劃”，前瞻性地構(gòu)建了“英語(yǔ)+教育+技術(shù)”的跨學(xué)科培養(yǎng)體系。她特別強(qiáng)調(diào)人工智能與教育學(xué)的交叉融合，致力于培養(yǎng)能適應(yīng)智能化時(shí)代的復(fù)合型外語(yǔ)教育人才。應(yīng)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)立了“英日雙語(yǔ)示范班”。吳巖反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)“未來(lái)的老師，不僅要懂語(yǔ)言、會(huì)教學(xué)，還要能利用AI輔助個(gè)性化教學(xué)、優(yōu)化課堂?！薄?/p>

課堂之外，吳巖的教學(xué)改革工作早已延伸到了校園之外。她深信，知識(shí)的鮮活源于實(shí)踐的沃土。吳巖在廣州、深圳等地建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，親自帶著學(xué)生走進(jìn)中學(xué)課堂、教育機(jī)構(gòu)，觀(guān)察真實(shí)的教與學(xué)。這份對(duì)實(shí)踐的重視結(jié)出了碩果。三年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲多項(xiàng)省級(jí)立項(xiàng)，內(nèi)容涵蓋“一帶一路來(lái)華留學(xué)生文化適應(yīng)研究”“雙創(chuàng)教育與大學(xué)英語(yǔ)課程融合”等時(shí)代命題。

作為學(xué)科帶頭人，她實(shí)施“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”，通過(guò)“導(dǎo)師制”“工作坊”等形式，著力提升團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研能力。近三年，她指導(dǎo)的青年教師獲批省部級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，發(fā)表核心期刊論文3篇。其卓越的教學(xué)質(zhì)量獲得師生一致認(rèn)可。

推動(dòng)學(xué)術(shù)服務(wù)國(guó)之所需

吳巖的學(xué)術(shù)探索始終與國(guó)家戰(zhàn)略同頻共振。她主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目“國(guó)家認(rèn)同視閾下香港教師認(rèn)證制度變革研究”，為粵港澳大灣區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了重要參考。發(fā)表在《外語(yǔ)界》的論文系統(tǒng)探索了新時(shí)代外語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑。

作為廣州市人大代表，吳巖將一線(xiàn)教師的真知灼見(jiàn)淬煉成推動(dòng)進(jìn)步的提案。吳巖提交的8項(xiàng)教育類(lèi)提案中有1項(xiàng)被列為廣州市重點(diǎn)督辦提案。她主持的《粵港澳大灣區(qū)來(lái)華留學(xué)生文化適應(yīng)性研究》獲2023年廣東省統(tǒng)戰(zhàn)理論研究成果一等獎(jiǎng)，多篇報(bào)告、提案獲廣東省民盟采納。

她的足跡也踏向清遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，為那里的教師帶去知識(shí)的火種，并組織民盟的成員捐款，在清遠(yuǎn)桃園中學(xué)設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”，讓希望的種子在田野間生根。

吳巖的教育工作還涉及國(guó)際領(lǐng)域。2019年，她受商務(wù)部委托參與“南蘇丹教育現(xiàn)代化”項(xiàng)目，主持制定的教師培訓(xùn)方案及其團(tuán)隊(duì)完成的《南蘇丹教育現(xiàn)代化-教師發(fā)展》調(diào)研報(bào)告被商務(wù)部采納。同年11月，她受中宣部委派赴英國(guó)為海外華語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，將中國(guó)教育智慧播撒更遠(yuǎn)。

從教近三十載，吳巖始終以所學(xué)服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)她在深夜回復(fù)學(xué)生的學(xué)術(shù)郵件，當(dāng)她在實(shí)習(xí)基地與學(xué)生并肩調(diào)研，當(dāng)她為困難學(xué)生提供生活幫助，這位教授、院長(zhǎng)、代表的三重身份，最終都回歸到最本真的底色，一名用生命踐行師德的教育工作者。